中学历史教材包含着丰富的德育内容。在教学过程中，运用适当的历史事实对学生进行德育教育，是中学历史教学所肩负的三大任务之一。因此，如何充分发挥历史教学的德育功能，成为中学历史教师面临的一个重要课题。那么，在历史教学中如何来渗透德育教育呢?下面，仅从试教《巴黎公社》一课来谈谈几点粗浅的认识。

    第一，通读教材，确定该课德育教育的侧重点。中学历史教学对学生进行德育教育主要包括三个方面的内容，即思想教育、政治教育和道德教育。要充分利用历史课对学生进行德育教育，首先，必须了解教材内容，在此基础上才能根据教材中的素材有选择的余地，有针对性地对学生进行侧重点不同的德育教育。如在试教《巴黎公社》前，通过通读教材就发现该课德育教育的重点应放在政治、思想教育方面。

    第二，认真钻研教材，寻找突破口，选定了该章节德育教育的侧重点，这是进行德育教育的前提条件，但还必须同历史事实紧密地、有机地结合起来，对学生加以影响。要做到这一点，就必须认真地钻研教材，有选择地抓住重点，即寻找突破口。《巴黎公社》一节内容较多，加之，巴黎公社是无产阶级创建的自己的新型政权，是伟大的历史创举，对当今无产阶级政治运动的国家有着深远的影响。因而是进行政治思想教育的生动素材，但如果面面具到，课时不允许，蜻蜓点水又显空浮，没有深度、力度，因而在试教前确定了侧重点的同时，在深钻教材的基础上，认真地去选择最佳素材，发现巴黎公社的经验、教训和保卫巴黎公社的战斗最能体现巴黎公社划时代的意义，也最能体现思想政治教育的要求。于是我就把这几部分内容作为对学生进行德育教育的突破口。找到了突破口，就缩小了范围，便于利用有限的时间，最佳的素材，对学生施以影响，达到德育教育的目的。

    第三，因势利导，循序善诱，灵活施教。这是德育教育的关键的一步。中学历史课德育教育的成败也在于此。中学生由于年龄特征和知识经验不足，因而辨别是非方面的能力较差，对有些政治性较强的历史事实，在思想上和主观认识上有一定差距，那么怎样才能培养学生正确的政治方向和态度呢?教师要利用中学生模仿性强，可塑性大的特点牢牢抓住中外历史事实之间的客观联系，灵活施教，从正面积极地启发引导。如在讲巴黎公社的教训时，先启发学生归纳总结教训，然后让他们回忆中国革命历史上的有关内容，思考回答“中国革命为什么能取得胜利?”在学生回答的基础上，用几句简单的话把它概括为:中国革命之所以取得胜利，就在于吸取了巴黎公社的教训。首先，有一个坚强的中国共产党的领导。其次，毛泽东同志为中国革命找到了最广泛的同盟军——农民。正因为这两点，才使中国革命转危为安，最终取得胜利。由于这个结论基本上是学生自己思考得出的，因此他们能够真正地理解到，坚持中国共产党的领导的重要性和必要性。这样也就自然而然地培养了学生热爱中国共产党、热爱人民的深厚思想感情。又如在讲述巴黎公社的战斗时，一面用带有深厚感情色彩的语调讲述巴黎公社战士保卫巴黎公社的英勇战斗的事迹和场面。同时启发学生，战士们之所以愿意为这个政权流血牺牲，就在于他们捍卫的是巴黎公社社员用生命和鲜血换来的正义事业。通过教师语言情感的变化，去影响学生，带动他们进入角色，使他们从内心深处产生对巴黎公社战士的无比崇敬之情，对反动派的憎恨之情。然后，抓住这一有利契机启发学生:新中国的诞生是在中国共产党的领导下，经过无数革命先烈抛头颅、洒热血，前仆后继和全国人民长期曲折的艰苦斗争取得的。社会主义制度来之不易，我们必须珍惜革命成果。然后反问:当我们的国家遭到外来侵略时;当有人要否定中国共产党的领导，颠覆社会主义制度时，我们该怎么办?在以上情感基础上和气氛下，学生就会自然而然地回答:我们要象当年巴黎公社战士那样拿起武器，用自己的生命和热血去保卫中国共产党，保卫祖国，保卫人民，捍卫社会主义制度。这样通过历史事实生动的情感式讲述，使学生在感情的起伏中自然地受到教育。

    第四，在教材处理上，为保持这堂课政治思想教育的完整性，把《国际歌》的讲述安排在最后，并向学生说明，巴黎公社的原则和巴黎公社战士的战斗精神，通过巴黎公社委员鲍狄埃创作的《国际歌》传遍了全世界，一百多年来一直在激励着世界无产阶级为争取自已的解放而努力斗争。然后，全体学生肃立，齐唱《国际歌》(第一段)，使学生在悲壮的歌声中受到教育。

    总之，在中学历史教育中渗透德育教育，不仅是可行的，而且也是有效的。只要能够充分利用最佳历史素材，有效地捕捉时机，运用严密的逻辑推理，因势利导，尽量避免空洞的政治说教，寓德育教育于传授历史知识之中，使学生受到潜移默化的影响，最终能够达到德育教育的目的。

    （绵阳市开元中学魏勤）