绵阳飞行职业学院彭飞

    BOPPPS教学模型是一种以学生为中心的教学模式，在高职院校教学中应用广泛，其核心是通过结构化设计提升教学效果。BOPPPS教学模型由引入（Bridge）、学习目标（Objectives）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participato-ryLearning）、课后测验（Post-assessment）和总结（Summary）六个部分组成，适用于高职院校注重实践和技能培养的教学场景。

    1、Bridge（引入）

    目的是吸引学生的注意，诱导学生产生强烈的学习动机和明确的学习目的，引入应该简洁。重点是将本次课的内容和学生的已有知识或者未来可能碰到的问题衔接起来。

    2、Objective（学习目标）

    目的是向学生清楚表达本节课的学习目标，便于学生掌握学习的重点。该模式强调教学目标必须具有可操作性，应包含以下的内容：明确指出学生应掌握的知识要点；对于知识掌握的熟练程度必须明确可测；学习后学生能自我评估是否达到了要求。

    3、Pre-assessment（前测）

    前测也就是课前摸底，目的是掌握学生的受训能力，学生之间知识背景和学习能力的差异不能忽视。如果教学内容远超学生已有的知识范围，容易使他们产生挫败感，丧失学习兴趣；如果讲授的知识，学生已经非常清楚，也会使他们感到无趣。

    4、ParticipatoryLearning（参与式学习）

    参与式学习是BOPPPS教学模型最核心的理念，是培养学生主动学习的重要手段。参与式学习体现的是以学生为主体的教学思想。常用的参与式学习组织形式包括：分组讨论、角色扮演、动手推算、专题研讨、案例分析等。

    5、Post-assessment（课后测验）

    课后测验是判断学生是否达到预期的重要环节。相对于传统教学模式，BOPPPS模型强调检测的及时性，即应该在课后或者教学过程中及时评估教学效果。根据评估结果，学生可以及时了解自己对知识的掌握程度，教师可以反思并调整教学设计，使教学目标更易实现。

    6、Summary（总结）

    总结主要是归纳一节课的知识点、理清知识脉络、引出下次课的内容。与传统的教学模式不同，BOPPPS模型强调总结应该是学生自己对知识的归纳。因此，总结过程中，教师主要起引导的作用，由学生自己总结本次课的知识点和重要内容，评估自己的学习效果。

    BOPPPS教学模型在高职院校的应用优势有以下几点：契合高职院校“工学结合”特点，通过参与式学习强化技能实操，结构化设计帮助教师把控教学节奏，确保目标落地，前测和后测环节可精准定位学生薄弱点，优化教学效果。该模型通过系统化设计，让教学过程更具逻辑性和互动性，助力高职学生提升职业技能和实践能力。