刚步入岗位，语文组的前辈就告诉我：要带好一个班，就要学会构建学生的精神世界，做一名引领学生精神成长的班主任。那个时候，初出茅庐的我连应付每天学校的工作都有些疲于奔命之感，何谈精神引领呢？随着时间的推移，我再次回味起这句话来，开始有了以下的探索。

    一、打造书香教室文化，营造和谐育人环境。教室是教师施展个人才华、展现个人价值的场所，更是学生学习实践、实现个体成长的地方。接手新班，我会带着孩子们一起布置教室，大到墙报标语，小到角落布置，我都会把我的想法讲给学生，目的在于使每一面墙都会说话，让每处细节都能育人。

    他们曾经说过的话，曾经的创作，曾经的想法，通过小组筛选、大组碰撞、最终敲定并最终体现在墙报里。在我的教室里，总有一个小小的“读书角”，所有的书籍都来自班级的推荐，学生们都可以在某些心浮气躁的时候选择呆在这里，徜徉书海，尽享书香，寻觅答案，赋能成长。

    二、开展“人物”系列班会，青春追随榜样前行

    截至目前，我的“人物”系列班会已进行了九年，班级先后邀请过多位老师、多名家长到班，近距离地和孩子们讲述成长，讲述梦想，讲述挫折，讲述磨砺之后带来的种种力量和变化。不同角度、不同身份、不同场合，更有不同的收获！我们邀请了有“警界保尔”之称的黄曼女士，黄老师讲起长征路上的蓝天白云，讲起车祸骤发的不幸遭遇，讲起复健路上的种种经历，讲起不放弃的生命所带来的新生……这样的讲述不仅感染了现场的孩子们，也让微信群的家长们落下了眼泪，甚至有学生在活动现场写下这样的语句：黄曼阿姨在这里，我们还有什么理由不相信奇迹；黄曼阿姨在这里，我们还找什么借口不去努力？生命的坚韧和坚持的意义被诠释的淋漓尽致。

    我们邀请了绵阳市中心医院的冯爸冯妈，他们带着医院训练模拟人和中心医院培训中心的几位医生一起到班开展了《急为人人，救在当下——校园急救技能培训》，孩子们在医生的指导下做心肺复苏的视频发至群里，家长们纷纷表示这样的活动既学到了急救知识，又从中领悟了生命的意义，从而更加爱护和敬畏生命！

    我们请到了蒋忠校长，蒋校长从自身的成长经历讲起，将一名教师的付出和幸福倾情呈现；我们请到了827的王泽江上校，一名军人的职责与担当都在这堂班会课里了。

    还有每届必开的“遇见十四岁”主题班会。十四岁，梦一般的年纪，青春、梦想、成长、奋斗……跟这个阶段有关的词语都特别美好，特别正能量！上一届的“十四岁”主题班会长达两小时，邀请了四位爸爸进班。他们分别是：来自农科院的王老师（川大博士后）；来自中物院的马老师（清华大学博士）；来自川大研究所的廖老师（硕士）；来自三医院的龙老师（硕士）。四位爸爸既说自己的专业领域，也说自己的成长经历。孩子们听得仔细，记得认真，提出了很多有思想性的问题，这些问题中有对职业规划的疑惑，有对未知领域的渴求，有对当下疑惑的思索。

    “人物”系列班会旨在为青春找一个榜样，让榜样为青春护航。如若能够给到学生持续性的精神引领，引领他对自我的认知、对三年的规划、对未来生涯的启蒙，我想目的已然达到。

    三、结合语文学科优势，将精神引领进行到底。在我的班里，从初一到初三，每个学生至少要做六轮“班级展示”，或展示自我，或背诵名篇，或配乐朗诵，或激情演讲，或创作填词，或诉说我们的三年。在这些文字里，你会看到每一个孩子都是一个独立存在的个体，他们尽情展示着对班级、对学校、对同学、对生活的认知和理解。

    每三年，我都会带着孩子们挖掘警钟街78号更深层次的文化密码：我们分组搜集资料，汇遍《欧阳修论文》集；我们组建诵读小队，经典演绎《醉翁亭记》；我们探索欧公成长之“境”与成长之“径”，感受他的热爱，感受榜样的力量。

    我还利用早读带领孩子们一起读《大学》，读《论语》，读《孟子》，读红色经典，形式多样，内容多样。除此以外，班级每周都会有一节阅读课，暑假寒假，我们会安排两次线上阅读课，从个体阅读到家庭阅读，从单篇阅读到群文阅读，从海量阅读到经典阅读，将阅读进行到底，将阅读融入班级管理，这样的教育是细致的、累积式的教育。

    我一直认为：学习成绩固然重要，良好品德更加重要，教育传授的不仅仅是知识，更在于培养一个健全的人。

    从教十二年，我一直将“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句话作为我的座右铭，我认为，美好的教育和教育的美好都在其中了。精神引领，育人方向，我仍旧在路上。