在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义，值得宣扬，提倡；有的事情却给人留下深刻的教训、启迪。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人。这样的文章就是叙事作文，当然记叙任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。

    一、记好一件事

    在记叙文写作中，叙述好一件事，这是一项基本功。练好这个功夫，以后叙述更多的事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事情说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件事呢？

    （一）要写印象最深的事。在我们的日常生活中，会遇到许许多多的事情，只有对这件事印象深，感受多，写的文章才会真切而自然，给人留下深刻的印象。

    （二）要把记叙文的“六要素”交代清楚。一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有把这“六要素”写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。交代这六个方面内容要做到不呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔地叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

    （三）事情的经过是文章的主要部分。把握好文章的主要在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的要素。把事情写得清楚、明白，事情的经过写具体，并做到重点突出。如果这部分写得空洞，文章就缺少感人的力量。怎么写具体呢？就是我们在作文的时候不能一味地记事，那么所写作文只能是一个干巴巴的故事梗概，必须要把事件中的人物描写好刻画好，写好事件中人物的外貌、语言、动作、神态、心理等细节。这样的文章就显得有血有肉，厚实饱满。

    （四）要围绕中心，精心选择材料。作者写文章的目的无外乎有两种，一种是表明自己对某种现象、问题等的态度或立场，另一种是歌颂（赞美）或揭露（鞭挞）一些人物和事件等。所以，引导学生在选择材料的时候一定要想一想，这个材料写进作文能不能为你所要表现的中心服务？如果能表现中心的就要采用；如果不能表现中心的，则要毫不留情地舍去。

    （五）记叙的条理要清晰，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

    （六）确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把叙述的提纲勾勒出来。

    二、安排好顺序（一）运用顺叙。

    顺叙，是按照事物发生、发展的先顺序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

    顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序。

    按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

    （二）运用倒叙。

    倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

    需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

    （三）运用插叙。

    插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的与本主题有关的另一件事情的叙述。

    需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

    三、选择好材料

    （一）最好从自己亲历的事情中去找。

    （二）做生活的有心人。善于观察身边的人和事，如果可以，及时记忆或记录，当遇上类似的作文题材，则能手到擒来。

    （三）选择新角度，让常见的材料放出异彩。

    （四）打开思路，扩大视野。有相当一部分学生，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能创新。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些特别的、新鲜感的事，作文的材料一定会丰富多采起来。

    四、为学生造好“米”

    学生“难为无米之炊”，因此，在日常的教育教学中，引导学生积累生活中的作文素材。及时回忆发生在自己身边的有意义的特别的事，回顾每天或每周班级和学校发生的新鲜感的事。

    如要写个游戏，就先引导学生做“挤眉弄眼运饼干”“比赛吃圆环西瓜”“企鹅运皮球”……如要写观察日记，先布置学生“发豆芽”“种草头娃娃”“种凤仙花”……如要写个活动，就组织学生来一场“篮球赛”“春游放风筝”“野炊”“远足”……学生亲近生活，亲历事件，丰富作文素材，就不再担心学生无从下笔了。

    1、写清楚各种环节。活动都有一个发展变化的过程，作文时只有把这个过程交代清楚了，读者才能有身临其境的感觉。

    2、把不同的反映写清楚。写活动时，许多同学往往只写活动过程，没有写出活动中自己或别人的内心感受，因此文章写得不生动，不感人。

    3、记叙过程也要有详有略，写活动时，许多同学都写成“流水帐”，从“活动”开始到“活动”结束，平铺直叙，不分主次。读这样的作文就显得平淡乏味。

    4、把握好活动描写的“面”和“点”，写好“面”，突出“点”，“点”“面”结合，“面”烘托“点”“点”突出“面”。相互融合，共同为表现中心思想而努力。

    5、“侧面描写”和“正面描写”相结合。如：老师引导学生写一次“篮球赛”，为了更好地写出篮球赛的精彩，我们可以采用正面细节描写赛场上球员们的奋力拼搏，同赛场下啦啦队的“加油声”“喝彩声”。