一、新课改背景下分层教学提升课堂教学效果的价值

    有效教学从本质上来讲属于一种教学价值追求，它与教学实践相伴而生。对于有效教学的具体概念定义，通过教育业内学者不断的深入研究与探讨也逐步形成了一个共同看法，即：有效教学指的是在遵从客观教育原则的前提上，以通过最小的教育投资获取一定教育目标并实现自身教学所需的一项有价值、有目标、高效率的教学。新课改背景下分层教学提升课堂教学时效性的价值主要体现在以下方面：

    （一）使每个学生获得真正的成长

    首先，在新课程标准下，实施分层教学是素质教育的需求，在小学阶段素质教育的主要目标是强化学生的知识体系，让学生学习更多的知识技能，由此提高学生的操作能力。处于小学阶段的学生，知识体系不够系统，认知水平处于初级阶段，对于新技术的接收能力也是因人而异，如果在教学中使用统一的教学策略，势必会导致基础薄弱的学生跟不上课堂节奏，出现学习困难的现象，无法根据课堂需求完成相关的作业。分层教学是素质教育人文化的表现，能够将学生的学习效果最大化。

    （二）促使高效课堂的形成

    小学数学的教学目的是强化数学知识在社会实践中的重要性，让学生掌握更多的数学运用方式，分层次教学能够针对不同基础的学生因材施教，提供针对性的教学计划，能够以班级为单位提升学生的教学质量。在教学内容上进行分层教学，由易到难，鼓励学生进行全面有效地学习，给予学生一定的缓存时段，让学生产生学习兴趣、提升学习数学的信心，提高了学生的学习效率，那么整个教学过程自然会流畅，一节高效有意义的课堂油然而生。因此，分层教学是促使高效课堂形成的一项及其有必要的教学措施。

    （三）形成良好的数学学习氛围

    新课改政策的全面实施下，小学教师要在减轻学生作业负担的同时，保证教学的质量，提升课堂教学的时效性。分层教学凸显了学生为中心的教学理念，打破了传统教学的弊端，使不同基础的学生能够接受数学知识的相关知识和技能，使学生能够将理论知识运用到实践中，将被动的接受知识变为主动地求知，所以分层教学的实施更符合每个学生的现状，也更适合他们的学情，更能调动学生学习的积极性与趣味性。当每个学生都在数学方面有所成就感，学生就更愿意去试着接受并学习数学，那么自然而然会在班级里形成了一种积极且上进的学习氛围。小学生是需要鼓励与激励的一个群体，当他被肯定后，满满的收获感会让他喜悦，从而萌生出兴趣与尝试。此时，分层教学的实行会更加顺利，而且也会更有成效。

    二、新课改背景下，基于分层教学提升课堂教学时效性的对策

    （一）精确分析学生个体差异，科学进行分层安排

    分层教学是近几年小学数学一直在倡导的一种新型教学方式，但是由于它的概念较为统筹，所以很多老师只是在教学方式上进行优化，但是真正的分层教学，是要根据学生的能力不同、制定不同的教学目标、做出一系列详细的教学计划，同时对学生的要求也要有所不同。针对学习能力强的学生，我们要多鼓励并引导他们进行深层次的探索性知识的学习，而对于能力较弱的学生我们只要求他们掌握基本知识概念即可。

    （二）巧妙运用技巧，提升分层教学质量

    分层教学不仅仅根据学生的学习成绩来进行进行分层，特别是对于数学这种灵活又层层相关的学科来说，学生的独到见解和敏锐的思维更是难能可贵的。所以在分层时，要在成绩的基础上结合学生的学习能力，有针对性地进行分层，例如我们可以把学生划分为三个层次：A层是各方面优秀且思维灵活的学生，B层是基础扎实但缺乏探索意志的学生，C层是基础不稳定且在运用方面不佳的学生。让学生以小组的学习方式进行学习，六人为一小组，每小组组员进行均衡分配，其中一人为小组长，各小组采用积分制进行竞争学习。以学优生带动本小组的学困生，进行学习帮扶。此时我们可以依据学生能力差异进行教学目标的调整，循序渐进，实现班级学生全面的提升。