五年级是小学高年级阶段，《义务教育英语课程标准》对此阶段的语言技能目标要求也由一级提高到了二级。其中，“写”的要求由一级目标的“能书写字母和单词”过渡到二级目标的“能根据图片或提示写简单的句子”。因此，从五年级开始，教师教学的重点和难点就在于培养学生写出好句子。
我们知道，英语初学者在学习英语的过程中很难摆脱母语的影响，而汉语和英语在某些方面有着很多不同。比如说：名词单数和复数；某些词语的固定用法，比如说likedoing或者是liketodo。还有一个至少到初中或者是高中还在困扰学生的终极难题：动词的第三人称单数。
以上种种，只是学生在写的过程中遇到的部分问题。针对这些问题，结合我多年来的英语教学实践，我在培养学生写好句子这个方面有以下几个建议：
1.过好单词关。这是写好句子的前提。词汇是培养语言技能的基础，对于小学生来说，英语单词数量的多少，直接影响其运用语言的能力。如果把语言比喻成一栋大楼，那么词汇和短语则是这栋大楼的砖和瓦。为了让学生能够更好地掌握英语，教师在教授单词时必须多想方法把学生认为枯燥无味
的词汇教学变成好玩的词汇学习，创设更适合学生学习的课堂环境，使学生在愉快中学习。例如：5上unit3的词汇是animals,我通过OldMacDonaldhadafarm这首歌激发起学生的学习兴趣和热情，歌曲中提到了很多农场上的动物，在熟悉这些动物之后，我引导学生把这首歌改成OldMacDonaldhadazoo.让学生用动物园里的动物做替换，学生很积极，踊跃，记忆单词效果很好。
2.先口头后笔头。这是儿童语言学习的一个重要过程。这也是让学生摆脱母语影响的一个重要步骤。这里的口头包括两个方面：一是大声朗读和背诵。俗话说，熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。对英语学生来说，朗读和背诵显然是必须的。除了所学的课文，适当背诵一些句式，习惯用语，固定搭配等。潜移默化中培养英语语感，英语思维。第二个方面的口头，指的是在开始写之前，先组织学生进行口头表达的练习，帮助学生明确所写的内容及句式结构。例如：unit1要掌握新单词的是clever,careless,polite,quiet等形容词。通过问题：What’syourfriendlike?学生根据实际情况作答，比如说：Heisclever.Heiscareless.或者是Sheisquietandpolite.进而帮助学生了解到形容词的使用方法，这些有效的口头交际活动为写的活动提供了参照。在口头表达流畅的基础上，学生完成写作任务。
3．分阶段写作要求。这里可以分成三个阶段：控制性写作、引导性写作和自由写作。这三个阶段是循序渐进，层层递进的关系。
1）控制性写作在初级阶段，控制性写作为学生设置了许多规定，引导和帮助他们学会基本的写作方法。例如：看图填词。
2）引导性写作引导性写作与控制性写作的不同之处在于，对学生的限制明显减少，学生有一些创作自由，允许学生在写作内容与语言形式上做必要的发挥。例如：仿照例句填空。
通过引导性写作，学生的写作技能应比控制性写作阶段提高一步。
3）自由性写作在自由写作阶段，应放手让学生表达自己的思想，他们可以写自己喜欢的句子。如：teacher，学生可以自由发挥，自由造句。例如：Thisisateacher.Ilovemyteacher.Ihaveagoodteacher.句子可长可短，学生在这一阶段，基本达到想写什么写什么，想怎样写就怎样写，老师的作用就是给与一些必要的帮助。
4.细心呵护学生的自尊心，培养学生写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。少批评，鼓励学生试错。否则，学生会为了写出所谓的正确的句子而画地为牢，限定自己的思维，不敢写，然后变成不想写。
5.注意有效评价。不得不承认，每个学生的学习能力不一样，所以呈现出来的效果也不一样，因此我对不同层次的学生有不同的要求。以cleantheroom为例：
Icleantheroom.
Ioftenhelpmymothercleantheroom.
IoftenhelpmymothercleantheroomonSundays.
这几个句子都是正确的句子，但是难度由一颗星到三颗星不等。学得慢的，写出一颗星的句子。学得好的，可以尝试增加难度，不要只满足于写一颗星的句子，对自己要有所要求。最终，达到自己的所能达到的高度。这样，才是面对全体学生的意义所在。
以上几点，就是我在教学中的实践。总的说来，任何人学习英语都会受到母语的影响，更何况是小学阶段的学生。从说话习惯到思维模式皆是如此，所以在这个起步阶段，我要做的就是让学生有效表达、书写简单正确的句子的同时，找到自信和成就感，让他们始终保持浓厚的学习英语的兴趣。
（绵阳市高水九年一贯制学校蓝莉）
