有效学习，就是在有效的学习策略指导下，使学生取得最佳的学习效益，以提高主动学习和发展的能力，满足社会和个人的价值需求。新课标明确指出：本课程要“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方法与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。但当前高中思想政治课的教学理念和教学方式，还有许多方面与新课程标准的要求极不适应，教学的有效性相对低下，因此在新课程背景下，积极采取有效的策略促进思想政治课的有效学习就显得尤为必要。

    一、在课堂实施上，做出色的引导员

    课堂实施上，教师经常通过不同的教学方式来推进自身的教学。合作探讨式教学方法是其中一种以问题为运作机制，以学生自学探究为基础，通过生生、师生谈论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法。这种教学方法符合新课程的理念，有利于启迪学生，培养合作精神，养成探究学习、合

    作学习的习惯，在中职思想政治课堂教学中已被广泛使用，有较好的反响。教无定法，作为教师，在指导教学过程中，只要生生之间、师生之间有不同观点，观点之间有碰撞，就需要老师正确的指引、公正的评价，这样才能正确引导知识的生成与应用。

    二、激发学习兴趣，形成良好习惯1.激发学生学习政治的兴趣

    要激发学生的学习兴趣，必须让学生感到学习的成功与乐趣。在学生政治学习的过程中，老师要注意因材施教、因势利导，不要太难，不要太快，不要期望值太高，不要恨铁不成钢，不要老是埋怨、批评学生，要让他们感到自己能够掌握知识、自己能够完成学习任务。一旦学生有所进步，老师就要看到他们的进步，就要及时地给予肯定。这样，他们对于政治学习就会越来越有兴趣。

    2.引导新生形成学习中职政治的良好习惯

    （1）循序渐进，逐步发展，说到做到，坚定不移。

    良好习惯的养成绝不是一朝一夕的事，它有一个逐渐形成的过程。我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生的实际情况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。要帮助学生养成良好

    的习惯，一旦定出目标，就要行动，并力求达到所定的目标。目标不在乎大小，而在于通过努力能实现。一次行动胜过千百次的决心，所以我们老师要特别关注学生的行动，从细小处着手，发现偏差及时予以纠正。

    （2）引导学生学会认识自己、约束自己。

    在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，都安排满有意义的学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围。放学后先回家，按照自己的计划去做。对自己已感兴趣的游戏厅、录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。

    （3）引导学生养成归纳和思考的习惯。

    归纳就是归拢并使之有条理。政治课内容的归纳主要是把相关内容总结到一起，便于复习掌握所学知识。归纳法是学习政治的一种重要方法，它可将零散的政治知识、复杂的知识内容、不同知识间的联系和区别简单化、条理化、系统化，从而使政治学习事半功倍，大大提高学习效率。归纳的内容可以是一个框题，可以是一课书，可以是一个单元，也可以是一本书或

    者教材的某个部分、某个体系。可以准备一个笔记本，专门用来做知识归纳。按前面所说的，要么写一个框题，要么写一课书，要么写一个单元。如果要想用知识结构图的形式呈现的话，可以用一张大一点的纸来进行归纳。这样既可以加深印象，又可以作为下一阶段的复习资料。也可以每一节课前或者每一节课后，老师专门给3到5分钟时间，让学生对所学内容进行归纳，自己把所学的东西写出来。一般来说，想出来比不想出来要好，说出来比想出来要好，写出来比说出来要好，一个比一个印象要深刻。

    三、灵活地运用教学方法，以自主促进学生有效学习

    教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与知识结构迅速互相转化的有效途径。目前一个突出问题是大部分学生的学习习惯过于机械模仿，不善于独立思考。为了解决这个问题，在采用讲授法的同时，要灵活地运用发现法、讨论法、类比法等多种教学方法，促进学生的自主学习。使接受式教学与活动式教学相互补充，促进自主学习活动的有效开展。

    四、激发学生的学习欲望，实现教学的生成性

    如果真正由学生的学习欲望推动课堂的学习进

    程，最终的结论或者观点也来自学生的归纳、总结与提炼，而非教师的传授演绎，那么，教学的生成性就能由此形成。从情感角度讲，教师和学生都拥有真实的独立的人格和自由的意志，在教学过程中，教师必须注意避免由师生虚假的互动而导致的虚假的课堂生成性。首先，在教学互动中，教师不能扼杀学生提问题的欲望。生成性意味着学生能提出有价值的问题，而糟糕的教学方式就是教师把学生教得都没有问题。其次，教师要进行有效提问。如果教师总是提出预设好答案的问题，那么就是在抹杀丰富性而追求单一性，就是在扼杀学生的创造性。再次，倡导学生主动的课堂。一般的课堂活动往往由教师操控，学生如果没有参与的欲望，“活动”就会变成单纯的“动”，无法形成生成性的课堂。“弟子不必不如师”，“师也不必贤于弟子”，一个教师只要在课堂上鼓励和尊重学生的创造力，他就是好的教师。

    总之，通过对于如何优化高中思想政治教学促进学生有效学习的研究还只是起步阶段，要做到真正的提高，还需要一定时间的努力。本人将在以后的教学工作中更加用心地去探索、发现，希望能探索到最优的有利于提升课堂教学实效性的策略。

    (绵阳市高新区实验中学 陈丽)