丰富的体育器械是幼儿园教师开展体育活动的必备条件，但如果让他们每天面对现成的器械，兴趣也会逐日渐弱。幼儿园指导纲要中提出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。的确，自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种功能，值得我们大力提倡和推广的。只有通过教师与家长合作共同开发利用现有资源，自制、改制适合幼儿需要的各种器具才能改变目前状况，同时还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富幼儿户外活动游戏材料。
一、幼儿园自制体育器械的现状
1.为检查、比赛而制作，使用率不高
许多教师对自制体育器械的价值认识不够，只是忙于应付领导的检查，制作的体育器械并非自己在教学中真正所需要的教玩具。于是导致制作的多，而真正用的上的却很少，很多自制教玩具在检查比赛后就束之高阁了。众多幼儿园的领导只注重对自制体育器械的开发，而未关注对自制体育器械的利用，导致对自制体育器械的玩法研究不多，教师带领幼儿玩的积极性不高。
2.过于追求精美而导致实用性不强
在众多的自制体育器械中，真正实用、耐用的体育器械极少，这也是目前各园自制教玩具的通病，许多教师怕幼儿玩坏，就把这些自制的玩具高高摆起，变成了“看具”。而它们的利用价值远远不及教师所付出的心血、时间、精力，这就违背了最初我们制作体育器械的目的：充实体育教学活动的素材，增强幼儿与教师的创新环保意识，锻炼老师们的创新精神和动手能力，同时也大大增加了教师们的工作量。
3.部分自制体育器械，玩法单一，缺少可变性。
二、幼儿园教师如何让自制体育器械“动”起来呢
（一）首先要从如何做上下功夫。1.目标先行定内容
我们应根据每个年龄段幼儿体育教学目标，结合《3-6岁幼儿发展指南》幼儿评价标准，幼儿的技能发展目标进行具体化，同时我们还应该结合教材内容中的需求，制定一份详细、完善的自制教玩具计划，使整个教玩具的制作有目标、有计划的进行实施。
2.教师、家长、幼儿园共同参与制作
本着自制器械安全性、科学性、创造性、趣味性及简便实用的原则，我们可以充分利用家长这块有利资源，通过大家一起来动脑动手，还可让幼儿参与制作过程，这样不但集思广益办法更多，还可以从制作过程中增进师生、亲子间的感情，促进家园联系。
（二）其次要按预设目标，有层次的投放材料，最好按以下原则来投放。
1.目的性原则。户外活动玩具材料的投放与使用应有目的、有计划，教师要根据近期目标，有选择地投放。
2.季节性原则。
玩具不同，功能也不同，活动内容也就不同。
3.兴趣性原则。
幼儿的兴趣高，活动的有效时间维持就长，因此，教师要根据玩具和场地的特点，将活动内容游戏化，增加情节、角色，相应提高幼儿的主动性、积极性。
4.层次性原则。
教师在投放玩具材料时，既要考虑共性，又要针对每个幼儿的水平、能力投放玩具。
（三）不断创新玩法让自制体育器械“动”起来。
1.一物多玩，尽玩具材料之用
在户外活动中，教师在教会了幼儿某一体育器材的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器材的多种玩法。
在引导幼儿一物多玩的过程中，教师应积极地参与活动，并用语言、行为等多种方法保护与激励幼儿的创造性。首先，发展了幼儿的走、跑、跳、钻、爬、攀等各种基本动作的能力和动作的协调性、灵活性。其次，锻炼幼儿的心理机能，在有难度的活动中，鼓励幼儿尝试、探索、合作、共同闯关。再次，教师充分利用趣味体育区域活动的优势，打破班级、年龄界限，拓宽不同群体幼儿之间的交往，为幼儿提供人际交往的合作、协商、互助、谦让、交流的机会。最后，教师肯定幼儿在游戏中的再创造。
2.资源共享、经验交流
一个老师或一个组都不可能一次就把所有类别的器械做完，所以资源共享是非常必要的。
3.与其他学科相整合，如：音乐、故事、创设情境等。
比如我曾用废旧床单、窗帘做了一套教具，为了更多发挥它的用途，我在幼儿和我的头上贴上地鼠图片，让小朋友当小地鼠，我当地鼠妈妈带小地鼠到游乐园玩。通过四种不同难度的游戏（跳房子、钻隧道、投投乐、打地鼠）发展幼儿走、跑、跳、投掷、钻、爬、蹲等基本动作，以及幼儿敏捷的反应力，以及体验同伴间协作游戏的快乐。同时配以欢快的音乐。在整个活动过程中幼儿始终表现出愉快的情绪。幼儿大胆努力的挑战不同难度的游戏。在锻炼的同时也培养了幼儿大胆、勇敢、自信的良好个性品质，即使是一些个性内向的孩子也很努力的学习着，并且在最后体验到了快乐成功感。
4.积极鼓励，让幼儿参与评价。
《纲要》指出：要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在活动中，我们应更多地承担“观察者”的角色，观察幼儿的行为、表现；倾听幼儿的想法、创意；欣赏、支持幼儿的探索、表达；对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆地表现自己的创意。活动评价时，我们要尊重幼儿的创造。同时，让幼儿积极地参与到评价活动中，鼓励他们把自己的玩法、自己的创造展示出来，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发他们对创造活动的乐趣。而且，还可让幼儿在评价活动中互相观赏，互相评价，互相启发，互相享乐，在交流中激发灵感，产生新的创造。
（梓潼县文昌二幼赵小蓉）
